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家校合作 别让形式主义“下沉”
2020-12-24 12:32:26  来源:紫狐时评  作者:周志宏  编辑:壹龍  阅读:  评论:

在一些学校,有部分教师从事着教学以外的工作,例如上级检查、报送材料、开会培训等。上级部门形式主义的任务下沉,可能导致校园教育空间被侵占。(半月谈12月21日)

翻开广东一小学英语教师王老师的工作日程,一周16节课以外,还有文明校园申报、少年宫资料报送、英语比赛准备等,而这些任务基本都是“急命令”,需要在一两天内完成。“不做不行,不做好又会被通报批评”;有家长抛出了一份新生暑假作业:为做好文明校园的申报工作,顺利通过督查,请指导孩子熟记以下内容(开学抽查):“文明校园六好标准:领导班子建设好,思想道德教育好,活动阵地好,教师队伍好,校园文化好,校园环境好。”这所学校不要求学生背诵古诗词、文明礼仪歌等,反而要求背诵抽查这些应付检查的东西。试问一个一年级小学生,怎么能知道领导班子是什么、活动阵地是什么?还有家长反映,在家长群里,老师有时候会发一些诸如消防知识竞赛、校园安全知识竞赛等网上答题通知,要求家长参与答题,过关后在最后写明学校和年级。“有一次老师发的是消防知识竞赛题,必须5道题全对才算过关,我做了好几次都是错了一道题,只能重新做,最后花了20多分钟才算过关”。简直不可思议。

当前,家校合作存在学校教育“越位”的问题,也就是校园将自身承担的教学工作转嫁给了家庭,给家长“布置作业”。这就导致了校园教育、知识教育膨胀,而家庭自身教育变得贫弱、乏力,原本是培养感情、培养品格的教育内容让位于学校的教育教学工作,影响了少年儿童的全面发展。

更有一种现象值得警惕,即从行政管理思维出发,而不是从教育和培养人的思维出发来管理学校,将上级部门形式主义的任务下沉,导致一些非教学任务挤占大量的教学时间。

形式主义之风入侵校园,将不必要的任务传导至教师、学生,最后由家庭教育来消化,不仅会侵占校园教育空间,也容易导致家校矛盾进一步升级,更偏离了教育本质。

虽然家庭和学校都承担着育人的职责,二者共同构建起孩子健康成长的支持系统,但学校教育主要覆盖知识的学习、技能的培养以及态度和价值观的形成,是集体化的过程;而家庭则主要通过日常生活的互动来培养孩子的习惯和性格,是个性化的过程,二者自有各自的教育功能和规律,不该也不能越位。

现实中,一个不容回避的事实是,当下,家庭作业花样多、家长承担多重角色,这已经成了普遍现象,引发许多家长不满。学校应科学合理布置家庭作业,避免给学生和家长造成过重的负担,真正实现减负目标;学校管理者和教师应学习和思考家校合作内容、途径、边界等,在实践中,科学合理引导家长主动参与学校教育,而非强制逼迫家长被动参与学校教育。

家校合作,别让形式主义下沉。时下,亟需畅通监督渠道,尽快厘清家校合作的边界。必须强调,家校合作的方向不是让家庭变为学校,而是让家庭更像家庭,有魅力的家庭才有利于孩子的成长;家校合作不能将家庭变为第二课堂,把父母变为老师的助教。形式主义下沉之风蔓延,尤其是侵入校园,不仅会影响学校的教育教学工作,更会影响少年儿童的健康成长和全面发展。有关各方必须高度重视,采取有效措施遏制,坚决堵住各种形式的形式主义下沉并侵入校园的渠道。

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